Enesehindamise küsimused

• Milliseid samme saad astuda, et suurendada oma teadlikkust vanemate ootuste mõjust tüdrukute akadeemilistele valikutele STEM-valdkondades?
• Kuidas mõjutab vanemate seas levinud soostereotüüpide olemasolu tüdrukute enesekindlust ja huvi STEM-valdkonna vastu?
• Milliseid strateegiaid saad välja töötada, et murda koos vanematega soostereotüüpe?
• Miks on oluline, et vanemad julgustaksid oma tütreid osalema teaduslikes tegevustes?
• Kuidas saad toetada seda julgustust konkreetse tegevusplaaniga?
• Kuidas saaksid vanematele tõhusamalt edasi anda sõnumi, et teaduslikud võimed ei sõltu soost?
• Milliseid konkreetseid samme saad oma koolikeskkonnas või kogukonnas astuda, et suurendada vanemate kaasatust STEM-haridusse?

Allikad

Eccles, J. S., & Harold, R. D. (1991). Gender differences in sport involvement: Applying the Eccles' expectancy-value model. Journal of Applied Sport Psychology.

Hill, C., & Tyson, D. (2009). Parental involvement in middle school: A meta-analytic assessment of the strategies that promote achievement. Developmental Psychology.

Spelke, E. S. (2005). Sex differences in intrinsic aptitude for mathematics and science: A critical review. American Psychologist.

Enesehindamise küsimused

• Miks on oluline usalduse loomine õpetajate ja vanemate vahel?
• Kuidas saad oma suhtlusstrateegiates seda usaldust üles ehitada?
• Miks on oluline korraldada vanematele STEM-teemalisi töötubasid?
• Milliseid tegureid peaksid sellise töötoa planeerimisel arvesse võtma?
• Kuidas saab teaduskatsete läbiviimine kodus suurendada tüdrukute huvi STEM-i vastu?
• Mida saad teha, et suurendada vanemate osalust nendes eksperimentides?
• Kuidas saab nais-STEM-professionaalide edulugude jagamine mõjutada tüdrukute motivatsiooni?
• Millised on tõhusad viisid nende lugude jagamiseks?
• Milliseid praktilisi samme saad oma koolis või kogukonnas astuda, et julgustada vanemaid osalema STEM-tegevustes?

Allikad

Eccles, J. S., & Harold, R. D. (1991). Gender differences in sport involvement: Applying the Eccles' expectancy-value model. Journal of Applied Sport Psychology.

Eccles, J. S., & Roeser, R. W. (2011). Schools as developmental contexts during adolescence. Journal of Research on Adolescence, 21(1), 225–241. Retrieved January 16, 2024,  

Epstein, J. L. (2011). School, family, and community partnerships: Preparing educators and improving schools (2nd ed.). Routledge.

Freeman, S., Eddy, S. L., McDonough, M., Smith, M. K., Okoroafor, N., Jordt, H., & Wenderoth, M. P. (2014). Active learning increases student performance in science, engineering, and mathematics. Proceedings of the National Academy of Sciences.

Hill, C., & Tyson, D. (2009). Parental involvement in middle school: A meta-analytic assessment of the strategies that promote achievement. Developmental Psychology.

Hill, C., Corbett, C., & St. Rose, A. (2010). Why so few? Women in science, technology, engineering, and mathematics. AAUW.

Moss-Racusin, C. A., Dovidio, J. F., Brescoll, V. L., Graham, M. J., & Handelsman, J. (2012). Science faculty’s subtle gender biases favor male students. Proceedings of the National Academy of Sciences.

Spelke, E. S. (2005). Sex differences in intrinsic aptitude for mathematics and science: A critical review. American Psychologist.

Tenenbaum, H. R., & Leaper, C. (2003). Parent-child conversations about science: The socialization of gender inequities? Developmental Psychology.

UNESCO. (2017). Cracking the code: Girls’ and women’s education in STEM. 

Foorum

Foorum tutvustab osalejatele juhendeid, tööriistu ja strateegiaid, mida vanemad saavad kasutada oma tütarde toetamiseks loodusteaduste õpingutes, võimaldades nende tõhusat rakendamist. 

Osalejad omandavad foorumis jagatu abil oskused, mis on vajalikud tõhusate muudatuste elluviimiseks oma õppekeskkondades.  

Osalejad: õpetajad, haridusjuhid, koolipsühholoogid, STEM-koordinaatorid

Vorm: veebipõhine  (asub e-Twinning keskkonnas)

1. osa: Teaduse huvitavaks muutmine kodus – juhendid ja tööriistakomplektid

Tegevus: 

Õpetajatele tutvustatakse juhendeid ja tööriistakomplekte, mida vanemad saavad kasutada oma tütarde huvi suurendamiseks loodusteaduste vastu. Tutvustatakse ressursse, nagu “Play with Science”-teemalised tegevused või STEM-ile keskenduvad raamatud. 
Osalejad saavad kasutada neid juhendeid, et arendada materjale, mille abil nõustada oma õpilaste vanemaid.

Aruteluküsimused:

• Millised teadustegevused võiksid tõhusamalt suurendada laste uudishimu teaduse vastu?
• Kuidas saaks pakkuda kodus teadusega tegelemiseks kergesti kättesaadavaid materjale? 

2. osa: Veebiplatvormid ja kogukonnad

Tegevus: 

Tutvustatakse erinevaid veebiplatvorme ja kogukondi teadusest huvitatud laste vanematele, näiteks „Khan Academy“, „Let’s Talk Science“ ja „STEM Parent Network“.  Antakse teavet, kuidas neid platvorme kasutada ja milliseid eeliseid need kogukonnad vanematele pakuvad.  Osalejad arutavad, kuidas tutvustada ja kasutada neid platvorme oma hariduskeskkonnas ning töötavad välja vastavaid strateegiaid. 

Aruteluküsimused:

• Kuidas saavad veebikogukonnad suunata vanemaid teadushariduse toetamisel?
• Milliseid meetodeid saab kasutada, et jõuda nende platvormidega laiema vanematesihtgrupini?

3. osa: Raamatud, videod ja tegevused, mis ergutavad huvi teaduse vastu

Tegevus: 

Osalejad saavad koolituse raamatute, videote ja tegevuste kohta, mis aitavad suurendada laste teaduslikku uudishimu, ning õpivad, kuidas neid ressursse tõhusalt kasutada. Seejärel hindavad osalejad teadusega seotud raamatuid ja sisu, et valida materjalid, mida vanematele soovitada, ja koostavad soovitusnimekirja.

Aruteluküsimused:

• Milline sisu võiks olla kõige tõhusam laste teadusliku uudishimu ergutamisel?
• Kuidas saaksime julgustada vanemaid neid materjale regulaarselt kasutama? 

4. osa: Vanemate tugivõrgustikud

Tegevus: 

Arutatakse kohalikke ja riiklikke STEM-hariduse võrgustikke, mis saavad vanemaid toetada, näiteks „STEM Parent Network“ ja „National Girls Collaborative Project“. Osalejad töötavad välja strateegiaid, kuidas neid võrgustikke oma piirkonnas leida, tutvustada ja kasutada vanemate abistamiseks.

Aruteluküsimused:

• Milliseid samme saab astuda, et suurendada STEM-võrgustike kasulikkust vanematele?
• Milliseid ressursse saab kasutada kohalike vanemate tugigruppide loomiseks? 

Hindamine ja tagasiside

Foorumi lõpus hindavad osalejad kogutud teavet ja annavad tagasisidet koolituse tõhususe kohta. 

Samuti koostavad nad tegevusplaani, kuidas rakendada vanematele mõeldud ressursse ja foorumis omandatud teadmisi oma haridus- ja õppekeskkonnas. 

Enesehindamise küsimused

• Kuidas saad foorumis omandatud teadmisi oma haridus- ja õppekeskkonnas praktiliselt rakendada?
• Kuidas saad veelgi enam motiveerida oma õpilaste vanemaid tegelema teadusvaldkondadega?
• Kuidas saad integreerida kodus kasutamiseks mõeldud teadustegevuste ja tööriistakomplektide kohta õpitud uue teabe vanematele esitletavasse ressursiloetellu?
• Milliseid strateegiaid saad välja töötada, et julgustada vanemaid neid materjale kasutama?
• Milline tutvustatud veebiplatvormidest ja kogukondadest võiks sinu arvates olla vanematele kõige kasulikum? Miks?
• Milliseid suhtlusmeetodeid kavatsed kasutada, et tutvustada neid platvorme vanematele?
• Milliseid teaduslikku uudishimu ergutavaid raamatuid, videoid või tegevusi kaalud soovitada oma õpilaste vanematele?
• Kuidas saad julgustada vanemaid neid ressursse regulaarselt kasutama?
• Milline oli foorumi jooksul käsitletud kõige tõhusam idee või strateegia? Miks?
• Kas oled foorumi käigus koostanud tegevusplaani vanemate suuremaks kaasamiseks oma tütarde huvi suurendamiseks STEM-valdkondade vastu? Millised on selle tegevusplaani peamised kavapunktid? 

Näidisstsenaarium rollimänguks: "Vanemate kaasamine teaduslaadal või -messil"

Kool korraldab teadusmessi. Messil esitlevad õpilased STEM-tegevusi, mille elluviimiseks on vajalik vanemate kaasamine. Ürituse eesmärk on julgustada vanemaid aktiivsemalt osalema STEM-tegevustes ja suurendada tüdrukute enesekindlust loodusteadustes. Rollimäng pakub võimalust lahendada võimalikke probleeme ja luua paremat suhtlust läbi õpetaja ja lapsevanema dialoogi. 

Rollid:

Lapsevanem (ema või isa): lapsevanem, kes hoolib oma tütre huvist teadustegevuste vastu, kuid tunneb, et tal napib teadmisi STEM-tegevuste kohta.

Õpetaja: õpetaja, kes korraldab teadusmessi ja soovib kaasata vanemaid STEM-tegevustesse.

Stsenaarium: 

Lapsevanem külastab teadusmessil boksi „Lihtsad teaduskatsed kodus“. Boksi eest vastutav õpetaja annab teavet ja soovitusi, kuidas lapsevanemat rohkem STEM-tegevustesse kaasata.

Rollimängu dialoog: 

Õpetaja: „Tere tulemast meie boksi! Kas olete näinud projekti, mida teie tütar täna esitleb? See on tõesti muljetavaldav.“

Lapsevanem: „Jah, olen näinud. Ta on väga elevil, aga ma ei tea, kuidas teda kodus sellistes projektides toetada. Teadus pole just minu tugev külg.“

Õpetaja: „See on täiesti normaalne – mitte kõigil ei ole varasemat kokkupuudet STEM-tegevustega. Ma saan aga teile soovitada mõningaid lihtsaid viise, kuidas oma tütart teadusainetes toetada. Näiteks võite koos köögis lõbusaid keemiakatseid teha.“

Lapsevanem: „See kõlab lõbusalt, aga ma ei tea, kust leida sobivaid materjale.“

Õpetaja: „Meil on teie jaoks valmis pandud juhend. See sisaldab lihtsaid katseid, mida saab kodus teha ja teadusraamatute soovitusi. Lisaks plaanime korraldada STEM-teemalisi peresündmusi. Osalemine nendel üritustel on lõbus ja toetav nii teie tütrele kui ka teile.“

Lapsevanem: „Suurepärane! See juhend tuleb kindlasti kasuks. Ja peresündmused kõlavad samuti väga toredasti.“

Õpetaja: „Mul on hea meel seda kuulda! Kui vajate veel ideid, kuidas oma tütre huvi teaduse vastu suurendada, võtke kindlasti ühendust. Teadus ei ole ainult teadmised – see on ka lõbu ja uudishimu.“

Aruteluküsimused:

• Kuidas hindate õpetaja kasutatud strateegiaid lapsevanema kaasamiseks STEM-tegevustesse? Kas selline lähenemine oleks tõhus vanemate kaasamise suurendamiseks?
• Kui sellesse rollimängu lisada mõni teine kommunikatsiooni viis, siis milline see võiks olla? 

Foorum

Foorumi eesmärk on, et osalejad töötaksid välja strateegiaid koostööks vanematega, et toetada tüdrukute pikaajalist edu STEM-valdkondades, ning omandaksid oskusi soostereotüüpide murdmiseks, kasutades edukaid nais-STEM-eeskujusid ja nende lugusid.

Osalejad: õpetajad, haridusjuhid, koolipsühholoogid, STEM-koordinaatorid 

Vorming: veebipõhine

1. osa: Partnerlussuhete loomine vanematega soolise võrdõiguslikkuse edendamiseks

Tegevus: 

Osalejad tutvuvad viisidega, kuidas luua usaldusel põhinevaid partnerlussuhteid vanematega. Samuti tutvutakse strateegiatega soolise võrdõiguslikkuse edendamiseks koolides ja kogukondades. Jagatakse ideid, kuidas teha vanematega koostööd ning kavandada soolise võrdõiguslikkuse edendamise tegevusi oma kogukonnas – näiteks ühiste STEM-sündmuste korraldamine, digiplatvormide loomine õpetajate ja vanemate suhtluse parandamiseks ning kampaaniate kavandamine vanemate kaasamiseks kohalikele STEM-töötubadesse.

Aruteluküsimused:

• Millised strateegiad on kõige tõhusamad usaldusel põhinevate partnerluste loomiseks vanematega?
• Kuidas saab õpetajate ja vanemate koostööd tugevdada, et toetada soolist võrdõiguslikkust?

2. osa: Vanemate kaasamist takistavate tegurite käsitlemine

Tegevus: 

Selgitatakse tegureid, mis takistavad vanemate aktiivset osalemist, näiteks ajapuudus ja vähene teadlikkus STEM-valdkonnast. Tutvustatakse edukaid näiteid, kuidas neid tõkkeid on ületatud. Osalejad arutlevad võimalike lahenduste üle ning töötavad välja viise nende takistuste ületamiseks.

Aruteluküsimused:

• Milliseid paindlikke programme saab luua, et suurendada osalust vanemate seas, kel on ajapiirangud?
• Milliseid ressursse saab pakkuda vanematele, kellel puuduvad STEM-teadmised?

3. osa: Ühise visiooni loomine õpetajate ja vanemate vahel

Tegevus: 

Jagatakse edulugusid naistest STEM-valdkonnas, näiteks Marie Curie, Ada Lovelace ja Katherine Johnson. Arutelu keskendub sellele, kuidas need lood võivad motiveerida nii vanemaid kui ka õpilasi. Sessioonis keskendutakse ühise visiooni loomisele õpetajate ja vanemate vahel, et toetada tüdrukute pikaajalist edu STEM-valdkondades. Osalejad arutlevad, kuidas integreerida neid edulugusid õppematerjalidesse, lastevanemate koosolekutesse või koolisündmustesse.

Aruteluküsimused:

• Kuidas saab nais-STEM-professionaalide edulugusid lõimida õppe- ja teavitusmaterjalidesse?
• Kuidas saavad need edulood julgustada vanemaid ja kogukondi seisma soolise võrdõiguslikkuse eest? 

Hindamine ja tagasiside

Foorumi lõpus hindavad osalejad omandatud teavet ja annavad tagasisidet koolituse tõhususe kohta. Samuti koostavad nad tegevusplaani, milles kirjeldavad, kuidas nad rakendavad õpitut oma haridus- ja õppekeskkonnas, et tugevdada koostööd õpetajate ja vanemate vahel. Plaan peaks sisaldama eelkõige soovitatavaid usalduse loomise meetodeid, ressursse STEM-teadmiste puudujääkide leevendamiseks ning viise, kuidas jagada nais-STEM-eeskujude edulugusid.

Näidistekst tegevuse jaoks:

Tüdrukute edu STEM-valdkondades (loodusteadused, tehnoloogia, inseneeria ja matemaatika) mõjutab mitte ainult nende akadeemilist tulevikku, vaid tugevdab ka soolist võrdõiguslikkust. Siiski võivad soostereotüübid ja vähene vanemate kaasatus takistada tüdrukute arengut neis valdkondades (Eccles, 1994). Tugev koostöö õpetajate ja vanemate vahel on võtmetähtsusega nende tõkete ületamisel ja tüdrukute osaluse suurendamisel STEM-is. Usaldus õpetajate ja vanemate suhetes on tõhusa koostöö nurgakivi. Usaldus suurendab vanemate aktiivset osalust haridusprotsessis ja toetab soolise võrdõiguslikkuse eest seismist (Epstein, 2011). Õpetajatele soovitatakse usalduse loomiseks järgmisi strateegiaid: 

• Regulaarne suhtlus: Avatud ja läbipaistvate suhtluskanalite loomine vanematega.
• Pereüritused: STEM-teemaliste peresündmuste korraldamine.
• Digiplatvormid: Digivahendite kasutamine õpetajate ja vanemate vahelise suhtluse parandamiseks. Need meetodid suurendavad vanemate huvi STEM-teemade vastu ning pakuvad tüdrukutele teadusainetes suuremat tuge. Vanemate kaasatust piiravad aga sageli sellised tegurid nagu ajapuudus ja vähesed teadmised STEM-ist. Uuringud näitavad, et need takistused võivad vähendada vanemate mõju laste haridusele (Hill & Tyson, 2009). Tõhusad strateegiad nende tõkete ületamiseks on:
• Paindlikud programmid: Ürituste korraldamine vanematele sobivatel aegadel.
• STEM-hariduse ressursid: Juhendite ja tööriistakomplektide pakkumine vanematele.
• Inspireerivad edulood: STEM-valdkonna naisprofessionaalide edulugude jagamine vanemate motiveerimiseks. Need praktikad suurendavad nii vanemate kui ka tüdrukute huvi STEM-i vastu ning aitavad murda soolisi stereotüüpe. Õpetajate ja vanemate ühise visiooni loomine toetab tüdrukute pikaajalist edu STEM-is. Naiste edulood STEM-is on selle visiooni kujundamisel tõhus vahend (Moss-Racusin jt, 2012). Soovitatavad praktikad hõlmavad:
• Õppematerjalidesse lõimimine: Edulugude kaasamine õppekavasse.
• Kogukonnaüritused: Üritused, kus esinevad edukad STEM-erialadel tegutsevad  naisprofessionaalid.
• Vanemakoosolekud: Naisjuhtide edulugude jagamine vanematele suunatud kohtumistel. Naiste edulood STEM-is mitte ainult ei suurenda tüdrukute huvi nende valdkondade vastu, vaid aitavad tõhusalt murda ka soolisi stereotüüpe. Näiteks Marie Curie töö raadiumiga või Katherine Johnsoni matemaatilised panused NASA-s võivad olla inspireerivad eeskujud. Sellised lood aitavad tüdrukutel end STEM-valdkonnas ette kujutada ja suurendavad nende enesekindlust (Spelke, 2005). 

Allikad

Eccles, J. S. (1994). Understanding women's educational and occupational choices: Applying the Eccles et al. model of achievement-related choices. Psychology of Women Quarterly.

Epstein, J. L. (2011). School, family, and community partnerships: Preparing educators and improving schools. Routledge.  

Hill, C., & Tyson, D. (2009). Parental involvement in middle school: A meta-analytic assessment of the strategies that promote achievement. Developmental Psychology.  

Moss-Racusin, C. A., Dovidio, J. F., Brescoll, V. L., Graham, M. J., & Handelsman, J. (2012). Science faculty's subtle gender biases favor male students. Proceedings of the National Academy of Sciences.

Spelke, E. S. (2005). Sex differences in intrinsic aptitude for mathematics and science: A critical review. American Psychologist. 

Vanemate kaasamise kava ja ressursside kasutamise näited  

Vanemate kaasamise kava põhiidee: tüdrukute teadushuvi edendamine  

Eesmärk: koostada plaan, kuidas vanemaid aktiivselt kaasata tüdrukute teadushuvi toetamiseks ja edendamiseks, tagades pideva julgustuse nii kodus kui ka kogukonnas. 

1. samm: Teadlikkuse tõstmine vanemate seas

• Töötoad ja seminarid: korralda interaktiivseid sessioone vanematele, et selgitada tüdrukute osaluse olulisust STEM-valdkonnas ja pakkuda viise, kuidas soolisi eelarvamusi kodus vähendada.
• STEM-eeskujud: kutsu naisest teadlasi ja insenere jagama oma kogemusi vanematele ja õpilastele.
• Vanema-lapse teadusüritused: korralda „Teadus kodus“ demonstratsioone, kus vanemad ja tütred viivad katseid läbi koos.

2. samm: Praktiliste õppimisvõimaluste pakkumine

• STEM-tegevuspaketid peredele: paku koju kaasa võetavaid teaduskomplekte, mida vanemad ja lapsed saavad koos katsetada.
• Kogukonna STEM-klubid: korralda peresõbralikke STEM-klubisid, kus vanemad ja lapsed teevad koostööd projektide kallal.
• Õppekäigud: korralda vanema ja lapse ühiskülastusi teadusmuuseumitesse, uurimislaboritesse ja tehnoloogiaettevõtetesse. 

3. samm: Igapäevase teadusliku kaasatuse soodustamine kodus

• Vestlusteemad teaduse kohta: paku iganädalasi arutelupunkte (nt „Mis juhtuks, kui gravitatsiooni ei oleks?“).
• Tee-ise katsetused kodus: jaga lihtsaid katseid, mille jaoks piisab igapäevastest kodustest vahenditest.
• STEM-karjääride uurimine: julgusta vanemaid rääkima teadusega seotud ametitest ja tutvustama tütardele valdkonna professionaale.

4. samm: Vanemate ja õpetajate koostöö tugevdamine

• STEM-koosolekud vanematele: korralda igakuised koosolekud, kus õpetajad ja vanemad arutavad laste arengut STEM-valdkonnas.
• Personaalne juhendamine: paku kohandatud ressursse vastavalt õpilaste huvidele ja vanemate vajadustele.
• Tagasiside ja hindamine: loo vanemate tagasiside süsteem, et hinnata STEM-iga seotud kaasatuse tõhusust.

Tulemus: 

See plaan annab vanematele vajalikud tööriistad ja teadmised, et aktiivselt toetada ja inspireerida oma tütarde teaduslikku huvi, tagades pikaajalise kaasatuse STEM-valdkondadesse. 

STEM-ressursside ülevaade ja analüüs vanematele  

Eesmärk: tuvastada ja hinnata olemasolevaid STEM-ressursse vanematele, et tagada nende kättesaadavus, kaasavus ja asjakohasus kohalike kogukondade jaoks.

1. samm: STEM-ressursside kategoriseerimine

Veebipõhised ressursid:

• Teadusportaalid (nt NASA Kids, National Geographic Education)
• Tasuta programmeerimisplatvormid (nt Scratch, Code.org)
• YouTube’i kanalid (nt SciShow Kids, STEM Sisters)

Prinditavad ja füüsilised materjalid:

• STEM-tegevusraamatud ja juhendid
• Käed-külge teaduskomplektid
• Vanema-lapse teadusmängud

Kogukonnapõhised ressursid:

• Teadusmuuseumid ja raamatukogud
• STEM-mentorlusprogrammid
• Kohalikud STEM-võistlused ja töötoad

2. samm: Ressursside asjakohasuse hindamine

Küsi järgmisi küsimusi:

• Kas see ressurss on kättesaadav meie kohalikus keeles?
• Kas see sisaldab mitmekesiseid STEM-eeskujusid?
• Kas see on interaktiivne ja vanematele lihtne kasutada?
• Kas see haakub kooli õppekava ja kogukonna vajadustega? 

3. samm: Vanemasõbraliku STEM-ressursijuhendi loomine

• Koosta nimekiri kõige tõhusamatest STEM-ressurssidest.
• Arenda samm-sammuline juhend vanematele nende kasutamiseks.
• Jaga juhendit koolide kaudu, vanemate koosolekutel ja veebiplatvormidel.

Tulemus: 

Hästi koostatud STEM-ressursijuhend tagab, et vanematel on õiged vahendid oma laste teadusliku huvi toetamiseks, muutes STEM-i kõigile peredele kättesaadavaks ja huvitavaks.

Osalejaid julgustatakse uurima täiendavaid tööriistu ja allikaid, nagu:

• STEM-juhendid vanematele organisatsioonidelt nagu Girl Scouts of America ja Techbridge Girls
• Tasuta veebiseminarid ja videod organisatsioonidelt Let’s Talk Science ja EngineerGirl
• Kohalikud või piirkondlikud vanema-lapse STEM-tegevused, sealhulgas teadusmuuseumid.

Interaktiivsed komponendid

• Vanemate kaasamise plaan: Osalejad loovad tegevuskava, kuidas kaasata vanemaid tüdrukute teadushuvi toetamiseks.
• Rollimängu stsenaariumid: Osalejad harjutavad vestlusi vanematega, et arutada stereotüüpide ületamist ja tüdrukute STEM-ambitsioonide toetamist.
• Ressursside tutvustamine: Osalejad hindavad olemasolevaid STEM-ressursse vanematele ja määravad, millised neist sobivad kõige paremini nende kogukonnale.